Materna Archivi - Accanto agli studenti

Considerare i “perchè” dietro alla propria azione educativa è un’attenzione non scontata. Presi dalla quotidianità della classe può accadere che diventi sempre più difficile pensare alle motivazioni che sostengono l’essere insegnanti in una scuola dell’Infanzia e che portano, tutti i nostri docenti, ad entrare nelle classi, dialogare con colleghi e genitori, vivere fianco a fianco ai più piccoli.

Insieme alle maestre dell’Infanzia della scuola Marri-S.Umiltà di Faenza, Sabrina, Monica e Federica, abbiamo quindi indagato cosa amano di questo mestiere e da dove è nata la passione per l’insegnamento.

Federica: “Osservavo mia nonna diversificare la didattica in funzione dei suoi alunni”

“La passione per questo lavoro nasce fin da quando ero piccola,” racconta Federica, maestra dell’infanzia a S. Umiltà, “osservavo mia nonna preparare e diversificare la didattica in funzione dei suoi alunni e percepivo l’amore, l’attenzione e la cura che aveva per quei bambini. La mia azione educativa si basa sul creare un clima sereno e aperto alle diversità, accogliendo i bisogni di tutti i bambini. Credo sia fondamentale progettare una didattica inclusiva volta alla crescita e alla realizzazione di ciascuno.

Allo stesso tempo penso sia indispensabile avere un atteggiamento critico per poter osservare e, se necessario, intervenire nel momento opportuno dando un sostegno al bambino. Tale atteggiamento è funzionale anche per noi insegnanti, ci permette infatti di metterci continuamente in discussione migliorando sempre la nostra azione educativa.”

Monica: “Non scordo mai il significato della parola Educare”

“Per rispondere a questa domanda cerco di non dimenticare mai il significato della parola Educare dal latino educere “tirar fuori…” Tirare fuori da ogni bambino, nella sua unicità  le sue predisposizioni, curiosità, domande, errori, emozioni, consapevolezze, e una lista infinta di piccoli tasselli che lo rendono un costruttore attivo della propria conoscenza e del proprio essere.

Tutto questo deve essere sempre sostenuto da relazioni e da un ambiente a lui favorevole e facilitatore dove le emozioni positive lo accompagnano e lo sostengono nelle esperienze davvero significative per la sua crescita. L’insegnante osserva, sostiene, facilita, accompagna senza imporsi e sostituirsi in modo da far raggiungere al bambino la sua autonomia non solo pratica ma soprattutto relazionale ed emotiva.”

Sabrina: “Insegno per formare gli uomini e le donne del domani”

“La mia azione educativa ha un grande obiettivo che è quello di formare gli uomini e le donne di domani ma, non non solo attraverso le pure conoscenze, ma attraverso l’etica ed il senso civico che caratterizzano tutta la persona.  Ed è in nome di questo grande principio che nella scuola dell’infanzia si promuove la consapevolezza di sè attraverso un’azione quotidiana che parte da un rapporto sia tra i pari che con gli adulti, e dalla condivisione delle esperienze che promuovono la crescita dei nostri bambini e bambine.

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La scuola dell’infanzia è il primo approccio all’educazione formale per una famiglia e per i piccoli. All’interno del nostro istituto spendiamo particolare attenzione a questi primi anni di insegnamento del bambino co-progettando – insieme al coordinamento didattico, il corpo docenti e le famiglie – il percorso di crescita dei bambini della fascia 3-5 anni.

Fra gli aspetti più importanti è la scelta di due percorsi paralleli ed entrambi validi per la crescita di bimbi, ovvero l’inserimento in una classe omogenea o eterogenea. Approfondiamo con Federica, Monica e Sabrina, insegnanti della scuola dell’infanzia S.Umiltà le differenze e le opportunità fra queste esperienze.

Sezioni omogenee ed eterogenee: di cosa si tratta?

“La sezione omogenea“, introduce Sabrina, “è composta da un gruppo di bambini e bambine della stessa età ” ; continua Monica:  “Ciò comporta organizzazione di linguaggi, tempi, spazi, routine ed esperienze in linea di massima comuni e adatti a tutti i bambini pur rispettando i tempi e le peculiarità di ciascuno di essi.” “Per la mia esperienza”, spiega Federica,  “in una classe omogenea i passi avanti vengono fatti tutti insieme e la didattica viene programmata solo ed esclusivamente sui bisogni e sugli obiettivi attesi per quell’età”

Parallelamente all’omogenea nella nostra scuola è possibile scegliere un percorso eterogeneo dove sono presenti bambini di fasce di età diverse, di 3-4-5 anni. Monica si occupa specificatamente di sezioni eterogenee: “In una classe eterogenea l’organizzazione la strutturazione della vita all’interno della sezione sarà diversificata in alcuni momenti, per soddisfare e rispondere alle esigenze di ogni età, e comune a tutti in altri momenti, come per esempio durante le routine, il gioco libero e diverse esperienze anche all’aperto. In questa realtà il peer tutoring, ovvero l’insegnamento tra pari, è una grande risorsa dove a trarre vantaggio sono sia i bambini più piccoli che i più grandi.”

“Scegliere sulla base delle caratteristiche del bambino e di ciò che i genitori prediligono per la sua crescita”

Ma quale scegliere? La risposta è suggerita da maestra Federica: “La scuola dell’infanzia, per i bambini che non hanno ancora frequentato il nido, diviene il primo luogo non familiare nel quale saranno accolti, per questo il momento dell’inserimento e dell’accoglienza gioca un ruolo fondamentale. La scelta fra classe omogenea ed eterogenea deve dipendere dalle caratteristiche del singolo bambino e del percorso che prediligono attuare i genitori. “

“La mia attenzione quotidiana è quell’accoglienza che coinvolge i bambini”

Aldilà del tipo di percorso, ciò che definisce il valore di un percorso didattico è l’ambiente educativo creato dall’insegnante. Sabrina racconta che “la prima attenzione quotidiana sia l’accoglienza che coinvolge sia i bambini che le famiglie: un saluto ed un sorriso allietano la giornata!! Un altro momento significativo è il circle time: un momento in cui i bambini/e sono seduti in cerchio e così si  inizia la giornata raccontandoci piccoli eventi vissuti a casa, mangiando la frutta, facendo il calendario e, perchè no, leggendo un libro che se portato da casa acquista un valore magico.”

“Osservare, ascoltare accogliere: portare i bambini in uno stato di ben-essere”

Per Monica la parola attenzione è altrettanto essenziale. “Attenzione all’osservazione, all’ascolto, all’accoglienza di ogni bambino e della sua famiglia nella sua unicità. Attenzione alle relazioni e alle emozioni dei bambini per vivere in uno stato di ben-essere a scuola che pone le basi per il suo sviluppo armonico e la sua crescita.”

“Voglio essere per i bimbi un punto di riferimento. Fare e agire sono essenziali per un apprendimento significativo”

Federica vuole essere per i bambini  un punto di riferimento. ” Penso sia essenziale aver cura di ogni loro bisogno e prestare attenzione ad ogni più piccola cosa, che piccola in realtà non è. Inoltre, penso sia importante costruire costantemente un ambiente sereno all’interno del quale il bambino é libero di potersi esprimere e di poter fare esperienze di vita concrete. Credo infatti che il fare e l’agire siano essenziali per strutturare un apprendimento significativo e, in questo senso, anche l’errore gioca un ruolo importante; per questo non va giudicato ma anzi, premiato e incoraggiato e diviene un punto di partenza. Anche il rapporto con le famiglie diviene fondamentale per rendere il percorso di crescita e di apprendimento del bambino sereno e coerente. Grazie alla collaborazione con i genitori è possibile comprendere un’eventuale situazione di difficoltà e strutturare insieme linee e strategie educative comuni mirate al superamento di esse.

In Borgo a Faenza, in vicolo Sant’Antonino 4 nei locali della parrocchia c’è una succursale del nostro istituto: la scuola Sacro Cuore. Si tratta di un asilo nido e una scuola dell’Infanzia fondata oltre cento anni fa,  da sedici anni parte della Fondazione Marri-S.Umiltà. Annalisa Bartolotti e Marina Zoli sono le due maestre che curano la didattica dei bimbi nella fascia 3-5 anni.

Da quanto tempo esiste la scuola di S.Antonino, in Borgo a Faenza, e da quali necessità è nata?

La Scuola dell’Infanzia “S.Antonino” nasce nel lontano 1906, come ricreatorio festivo.  Curiosità è che fu inaugurata il 26 agosto con la benedizione di Papa Pio X: questo per dire dell’importanza che sempre ha avuto questa struttura come presidio educativo nel territorio del Borgo. Durante la Prima Guerra Mondiale divenne un asilo per i profughi di guerra e solo terminato il conflitto tornò ad essere ricreatorio. Poi, in seguito, la struttura è diventata un Asilo Infantile gestito dalla comunità parrocchiale. Nell’anno scolastico 2000/01 venne riconosciuto dal Ministero dell’Istruzione Scuola Materna Paritaria e pochi anni più tardi, nel 2004/2005 è entrata a far parte della Fondazione Marri- S.Umiltà.

Chi cura la didattica e quali tipo di attività si svolgono?

Sulla sezione sono presenti due insegnanti e due assistenti, a cui si affiancano settimanalmente gli specialisti di Inglese, Motoria, Musica ed Atelier e per l’ultimo anno le maestre della scuola primaria per il laboratorio di pregrafismo. Vi è poi una coordinatrice pedagogica, una coordinatore didattico e una consulente psico-educativa.

La scuola ha una sezione eterogenea:cosa significa?

Attualmente la scuola dell’infanzia è formata da due sezioni eterogenee da 15 e 16 bambini: 31 totali dai 3 ai 6 anni. Questo significa che convivono assieme piccoli di età diverse durante tutta la giornata. E’ una proposta non scontata in cui crediamo e che presenta diversi aspetti educativi positivi.

Per far capire cosa significa educare in una classe eterogenea può essere utile ricordare le esperienze vissute nei cortili quando i genitori erano piccoli e che la maggior parte delle persone ricorda come un momento positivo della propria infanzia. Lì si incontravano bambini di età differenti, si creavano ruoli diversi a seconda della diversa maturità, con una forte spinta all’autonomia personale e alla capacità di crescere in relazione con “il diverso”. Inoltre, era un’ottima occasione di avere “fratelli e sorelle maggiori” per chi era figlio unico.

La classe eterogenea richiama questo genere di esperienza: il rapporto tra i piccoli e grandi è prezioso e questi ultimi diventano i primi maestri dei piccoli. Inoltre gli inserimenti sono più veloci, perchè i bimbi di 3 anni vedono i grandi tranquilli e sicuri in un ambiente che conoscono.

Infine, un ultimo aspetto positivo, è che è difficile che anche i bimbi più timidi rimangano isolati, perchè in una sezione eterogenea puoi fare amicizia con bimbi di età diverse, la classe è dinamica e, quindi, e ci sono quindi più input e opportunità relazionali.

Vi è inoltre una sezione di micronido, bambini dai 12 ai 36 mesi, con posti privati e posti convenzionati con il comune.

Da quali ambienti è composta la scuola?

La scuola si trova in Borgo, in Vicolo S.Antonino n. 4, nei locali predisposti dalla parrocchia: una preziosa collaborazione con questa realtà della diocesi che ringraziamo e con cui da anni condividiamo la missione educativa. La sede comprende un grande giardino, una salone, 2 sezioni e 1 dormitorio/ spazio atelier, il refettorio, e la sezione nido.

Cosa significa essere una scuola per un territorio come il Borgo?

Significa innanzitutto sviluppare una progettualità educativa condivisa a servizio delle famiglie di questo quartiere e in sinergia con le realtà già presenti. Oltre al legame con la parrocchia,  prima della pandemia avevamo avviato alcune attività in collaborazione con il rione Borgo Durbecco: la scuola di sbandieratori è musici è venuta a fare alcuni spettacoli  durante la festa di fine anno. In ugual maniera abbiamo partecipato alla Festa di S. Lazzaro, un momento intenso di gioco e comunità con i nostri bimbi e tutta la popolazione del Borgo. Questo legame con il territorio è importante e vogliamo continuare ad alimentarlo. 

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